Category Archive Conferencias

Mujer visión 2030

«Mujer visión 2030» es una iniciativa ecosistémica sobre las cuestiones de Género
que atraviesan la Agenda Global aprobada en 2015,
por 193 Estados miembros de Naciones Unidas y líderes del empresariado mundial.

En las Conferencias y Conversatorios adaptamos propósitos y expectativas entorno a …

Cómo se articulan los ámbitos público, privado, social y universitario,
en los avances de la campaña en la 3a etapa, con aportes iniciales
de integrantes de la red en Argentina, Uruguay y Colombia. Los ejes:

Expone

Es una propuesta que abrimos en el  Foro Económico de las Mujeres,
luego de Argentina y Uruguay. La adhesión «sin fronteras» -desde la imagen-

*  *  *  Enfoque Pedagógico en  VIDEO – 21´  *  *  *   Campaña *  *  *

Ofrecemos …

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«Mujer visión 2030» tiene un formato complementario de campaña
con información, artículos de debate y reflexión que convoa a la construcción colectiva …

¿Contamos con tu aporte?   info@codigor.org

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La consigna 2019

-desde la imagen- Adhesiones a «Marzo, Mes de la Mujer» con epicentro en Uruguay.
Datos generales sobre la presentación ante la Comisión de Género del Congreso de Intendentes en Montevideo.

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Apertura en Argentina, marzo de 2017. 

-desde las imágenes- Por qué elegimos el Hipódromo Argentino de Palermo, para su lanzamiento.
Presentación en Cancillería Argentina. Panel multidisciplinario con aportes profesionales.

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Presentaciones en Colombia, marzo de 2018. 

-desde la imagen- Temas diarios de «Marzo, Mes de la Mujer» con epicentro en Bucaramanga, Colombia

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Identificar las Diferencias – Impactos en la Prosperidad
Efectos en la Economía y la Sustentabilidad de los Países

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Cómo afecta la desigualdad de género el crecimiento de los países.
-desde la imagen- Datos provistos por Le Monde, CAF y Ministerio de Trabajo Arg.

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Líderes iberoamericanos explican por qué es importante el empoderamiento económico de las mujeres.
Rebeca Grynspan, Secretaria General Iberoamericana; Carmen Calvo, Vicepresidenta del Gobierno de España; Epsy Campbell, su par de Costa Rica; Antonio Garamendi, Presidente de la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE); y Javier Flores Moreno, Director Fundación Microfinanzas BBVA … dan sus opiniones en esta serie en vídeos. Cuentan qué están haciendo y qué falta hacer para lograr el ODS 5.

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Información de la Gestión Integral

Más temas relacionados


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Nuevas oportunidades de articulación:

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Tendencias a 2030

En lo éticamente correcto y lo económicamente acertado, el Desarrollo Sostenible multidimensional, nos ubica ante el mayor desafío de la humanidad.
¿Por qué 2030? Por primera vez estamos ante un acuerdo universal firmado por
los gobiernos y líderes empresarios de 193 países, en 2015 …

El paradigma de la sostenibilidad ha signado el siglo XXI con retos y desafíos en resoluciones aún pendientes.
El diagnóstico global de los problemas nos enfrenta a intereses e interpretaciones  institucionales … con la incertidumbre de decidir cómo continuar siendo sustentables.
Los gobiernos y las empresas como ejes de la administración del bien público y de la productividad económica tienen un rol de prioridad. Pero necesitan la colaboración de los ciudadanos y de los empleados para gestionar, producir, crecer, a pesar de las dificultades y contratiempos.
La visión a 2030 es una vía para reunir intenciones, recursos y opciones que fundan las bases de un nuevo pacto social, humanitario … A cuatro años de la primera Agenda universal aprobada por 193 Estados miembros de Naciones Unidas y el sector privado mundial nos encontramos ante las decisiones de transitar «Desde las Intenciones a las Herramientas» …
Con acompañamiento especializado, porque «Nadie puede solo, ni de cualquier manera» (A 17).

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Cuidar a las Personas y al Planeta, la Prosperidad Responsable, la Paz (con Inclusión, Prácticas Justas e Instituciones Sólidas) y las Alianzas para lograr los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, son las cinco áreas del desafío que tiene la Humanidad, a través de la Agenda 2030, aprobada por 193 países y líderes del empresariado mundial.

Con recursos de la Psicología Social aplicada a las Organizaciones, les propongo la interacción en red, con un prototipo de VISIÓN 2030 que construye diagnósticos y consensos para DEFINIR PATRONES COMUNES en el Desarrollo Humano Pleno, la Gestión a largo plazo, la Evaluación de procesos y la Medición de progreso. Una práctica de los ODS y la Cooperación Internacional, originada en Argentina, ampliada a Uruguay y Colombia para emprender la proyección regional «sin fronteras», a través de la red Código R.org.

Esto implica instrumentar el enfoque multidimensional en las Empresas, los Gobiernos, las Organizaciones Sociales, las Universidades y las Representaciones Diplomáticas, para los próximos 10 años.? También contar con un acompañamiento a medida de las decisiones, porque “Nadie puede solo, ni de cualquier manera”.

Especializada en la visión ecosistémica y multidimensional de la Agenda 2030, los invito en encontraros en alguna de estas diversas propuestas temáticas …
Desarrollo Sostenible: Tendencias y novedades. Todo sobre los ODS.
Responsabilidad y Economía del Cuidado, articulaciones con la Educación Visión 2030.
Sistemas de Cuidados y Modelo Educativo del Uruguay: por qué son un sello de exportación.
Perspectivas psicosociales de la Primera Infancia en el Desarrollo Humano pleno.
Fortalecimiento Institucional en Autonomía Sustentable: AlaS visión 2030 – AlaS para la Paz:
Autonomía, Libertad, Autogestión, Sustentabilidad (4 pilares para el empoderamiento de todos).
Género, Economía y Hábitat: aportes de la Neurociencia en los comportamientos humanos.
Empoderamiento económico de la Mujer y el concepto ENAS -Efecto Niña Adolescente y su impacto en la Sustentabilidad».
Desafíos de las Nuevas Economías.
Crisis climática, impactos en la Prosperidad Local.

En todos los casos complemento: información, recursos y opciones, con acompañamiento en red, durante los 30 días siguientes.

Los invito a ser parte de las soluciones, a ver y detectar qué está pasando, pero sobre todo
a intervenir en lo que va a pasar … ¿Nos acompañan a trabajar juntos desde nuestra red?

Género, Economía y Desarrollo

Sección en construcción.

Transversalidad de Género en la Agenda 2030
Se abordan diferentes perspectivas de Género, en las empresas, en la función pública y en el ámbito social.
Actualización de las novedades, herramientas y propuestas que surgen en el mundo, con adaptación local.

Equidad de sueldos por iguales tareas

Ellos: Colaboradores en el equilibrio –  Nuevas Masculinidades.
Recursos y prácticas en Argentina, Uruguay y Colombia.

Primera Infancia y Cuidados

saludo/ponencia en video por Marita Copes
Documentos para docentes del CEIP Uruguay
Primeros Pasos: Inclusión del Enfoque de Género en la Educación Inicial
Operamos en el alto componente de cuidados de la primera infancia relacionado con la cultura de cada lugar.
Con modalidad interactiva adaptamos el contenido a exponer, según datos previos en formas combinadas con los encargados de la actividad.
Planteamos que el punto de partida sea la propuesta ReC:
Nos basamos en los Primeros MIL días, los efectos de las condiciones del embarazo, parto, lactancia,
conductas afectivas, estímulos y reacciones, cuidados parentales, dinámicas familiares, laborales, etc.
Articulamos los avances y focos de los Sistemas de Cuidados del Uruguay, y las expectativas de la política pública DeCeroASiempre de Colombia.
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Nos asistimos con recursos psicosociales para elaborar las interacciones del niño con la familia y viceversa,
incluidos los auxiliares domésticos y asistentes en jardines maternales, etc.
En particular exponemos casos y estrategias para intercambiar vivencias y experiencias en los Cuidados y la Educación inicial, con docentes, directores, propietarios y funcionarios vinculados a la educación pública y privada …
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Promovemos el Modelo Educativo Uruguayo …
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Asociamos visiones innovadoras:
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En Síntesis … 
Sección en construcción – Datos anteriores
información y consultas info@codigor.org

Cuidados, por qué Sistemas

contenido en breve

Agenda -visión- 2030

A modo de atajo, qué es la Agenda 2030 y cuáles son los 17 ODS en este  video de 3 minutos.
Para luego compartir los avances y adaptaciones temáticas en tiempos y espacios convenidos.

Cuidar a las Personas y al Planeta, la Prosperidad, la Paz (con Inclusión, Prácticas Justas e Instituciones Sólidas) y las Alianzas para lograr los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible -ODS-, son las cinco áreas del desafío que plantea la Agenda 2030.

Esto implica instrumentar el enfoque preventivo sobre los próximos 11 años, que se requiere en las Empresas, los Gobiernos, las Organizaciones Sociales, las Universidades, las Representaciones Diplomáticas y la Cooperación Internacional …

¿Cómo hacerlo?  Con recursos de la Psicología Social aplicada a las Organizaciones, propongo la interacción en red, con el *Sistema Acelerador Visión 2030* para acordar patrones comunes que respondan a lo global, y puedan localizarse en cada territorio.

No se trata de empezar para ser primeros, sino porque ya hay muchos que están en marcha.
Más de 40 países ya han presentado sus Informes Voluntarios de Avances en los ODS.
Con ellos estamos trabajando en red …

Cómo están -los Gobiernos y las Empresas- planificando su Desarrollo a largo plazo …
Por qué deben articularse con la Sociedad Civil y las Universidades.
Qué implica y alcanza la hoja de ruta de la sostenibilidad mundial  …

Tendencias *Desarrollo Sostenible, Hábitat y Prosperidad* más info
Humanidades *Desarrollo Humano Pleno, Paz y Alianzas
Educación –  *Cuidados y Educación como Políticas de Estado* más info

María del Carmen Copes, Marita.  -biodata-

Educa-Visión 2030

Con visión integral en la «educación aquí y ahora», intervenimos en formas complementarias de
Conferencias, Asesoría y Capacitación, combinando Información, Recursos y Opciones
que agreguen valor a la  transición entre los ODM -Objetivos del Milenio- (2000-2015), el Decenio de Naciones Unidas para la Educación al servicio del Desarrollo Sostenible (2005-2014) y los 17 ODS -Objetivos de Desarrollo Sostenible- de cara al futuro, con 169 metas para desarrollar la Agenda 2030 …
Especialidades: Educación para la Paz; Educación Ambiental; Educación para la Ciudadanía.
Intervenciones en Necesidades Educativas Especiales -N.E.E.- Pedagogía de las Posibilidades.
Desarrollos en Arte, Artesanías, Cultura, Tecnología, Ciencias y Deportes. Huertas Escolares.
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Promovemos las Políticas Educativas como Cuestión de Estado.

antecedentes del programa -desde la imagen-
El contexto …
Desde 2000 se ha registrado un enorme progreso en la meta relativa a la educación primaria universal. La tasa total de matrícula alcanzó el 91% en las regiones en desarrollo en 2015 y la cantidad de niños que no asisten a la escuela disminuyó casi a la mitad a nivel mundial. También ha habido aumentos significativos en las tasas de alfabetización y más niñas que nunca antes asisten hoy a la escuela. Sin duda, se trata de logros notables.

Sin embargo, el progreso también ha sido difícil en las regiones en desarrollo debido a los altos niveles de pobreza, conflictos armados y otras emergencias. En Asia Occidental y el Norte de África, los conflictos armados en curso han aumentado la proporción de niños que no asisten a la escuela, constituyendo una tendencia preocupante … aún hay grandes disparidades, especialmente entre las zonas rurales y urbanas. Por su parte, los niños de los hogares más pobres tienen hasta cuatro veces más probabilidades de no asistir a la escuela que aquellos provenientes de familias con más recursos.

El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030. También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior de calidad.
En cifras
91%  es la matriculación en educación primaria alcanzada en los países en desarrollo.
57 millones de niños de edad primaria permanecen fuera de la escuela.
1 de cada 4 niñas no asiste a la escuela. en los países en desarrollo.
50% de los niños no escolarizados -en edad de asistir a la escuela primaria- viven en zonas afectadas por conflictos.
103 millones de jóvenes en el mundo carecen de habilidades básicas de alfabetización, y más del 60% de ellos son mujeres.
6 de cada 10 niños y adolescentes no están logrando un nivel de competencia mínima en lectura y matemáticas. sic – Fuente: PNUD
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Las metas educativas – El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 tiene 10 metas que engloban muchos aspectos diferentes de la educación. Existen 7 metas que son resultados esperables y 3 metas que son medios para conseguir esas metas. También hay elementos sobre educación en las metas de algunos de los otros
4.1 Educación primaria y secundaria universal. Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces
4.2 Desarrollo en la primera infancia y educación preescolar universal. Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria
4.3 Acceso igualitario a la educación técnica/profesional y superior. Para 2030, asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria
4.4 Habilidades adecuadas para un trabajo decente. Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento
4.5 Igualdad entre los sexos e inclusión. Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional
4.6 Alfabetización universal de la juventud. Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética
4.7 Educación de la ciudadanía para el desarrollo sostenible. Para 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural  y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios
Tres formas de ejecución
4.a Entornos de aprendizaje eficaces – Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños  y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos
4.b Becas – Para 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo
4.c Maestros y educadores – Para 2030, aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo.  sic Fuente UNESCO
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Marita Copes (*) ver  más
Mi responsabilidad en esta red … 
Soy Maestra de Educación Primaria, con profunda vocación docente y un humilde poder hacer cotidiano que complemento con recursos de mi otro gran amor a la Psicología Social …
  • desde el rol «de quienes no sólo constatan lo que ocurre, sino también de quienes intervienen como sujetos de lo que va a ocurrir» (Paulo Freire)
  • y el enseñaje (enseñanza y aprendizaje) para facilitarNOS la adaptación activa a la realidad y la dialéctica de todo cambio creativo y constante, porque «No existen sistemas para siempre, el sujeto, los grupos, las instituciones, los marcos teóricos, el propio ECRO *Esquema Conceptual Referencial Operativo* están abiertos a nuevos cambios» (Pichon Rivière)
Congreso Internacional de Didácticas Contemporáneas  y Políticas de Gestión Educativa. 30/11/2018
V Congreso Iberoamericano y VII Nacional Por una Educación de Calidad – Datos Generales

Organizado por OEI, Club Compse -UNESCO-, RUDEColombia, Universidad del Magdalena, Universidad del Atlántico, SUE Caribe, Universidad del Valle, Universidad de Cartagena, Universidad CAFAM, Instituto Alberto Merani, Asociación de Rectores del Caribe y las Américas)

VI Simposio del Currículo y Políticas Educativas. Universidades del Magdalena, Colombia.

Comentarios personales
* Neurociencia y Educación Inclusiva, Cúcuta, Colombia
* V Congreso Internacional de Educación a la Primera Infancia

con referentes de Japón, Colombia, Italia, Francia, Cuba, Uruguay
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Inspiraciones – Fundamentos …

«Un proyecto que mire hacia el futuro, hacia el siglo XXI, debería examinar tres aspectos:
a) El papel de la escuela y su relación con la realidad del exterior;
b) El método escolar: relación enseñanza :aprendizaje;
c) El docente: su función y su formación».

«La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que rodea al niño. La geografía es la de su barrio; la historia, la de su familia».

«Educar no es una tarea fácil. La educación necesita una reflexión constante y una  renovación permanente. Y  para ello  es conveniente  disponer  de  espejos que devuelvan la imagen de lo que no se hace bien. El humor es uno de los espejos más importantes.»

«El problema es más profundo y continúa latente bajo las diversas formas estructurales y metodológicas: la escuela de todos no se ha convertido en la escuela para todos».
«Una escuela que quiera ser realmente una escuela de todos y para todos, debe preocuparse por ofrecer a todo el mundo aquellas bases, aquellas motivaciones, aquellos modelos culturales imprescindibles :para construirse un patrimonio de conocimientos, de habilidades, de competencias».
«Paradójicamente, podríamos afirmar que tienen éxito en la escuela los que no la necesitan. La escuela, que debería contribuir a introducir la igualdad entre los ciudadanos, por el contrario alimenta las :diferencias … La escuela asume el papel de entidad educativa por antonomasia, amplía su duración y multiplica objetivos y actuaciones. Las familias piden a la escuela que dé más y que compense las deficiencias :familiares y sociales. La escuela se convierte es un lugar de sociabilización, de recuperación, de terapia…»
Zona  de Videos 
      
Educar el corazón, para despertar la grandeza. Pilar Jericó
Todo lo que me enseñaron los niños. José A. Fernández Bravo
Tu mirada puede transformar a las personas. Alex Rovira
Desde las Neurociencias         
La Educación en perspectivas de los Líderes de la Economía Global.