Archivo del autor Codigo R

La Cumparsita por la Paz

*  *  *  *  *  *  *

Celebramos el Centenario de  La Cumparsita con el lanzamiento de La Cumparsita por la Paz en Buenos Aires, Hipódromo Argentino de Palermo … «- No hubo orquesta que no la haya interpretado. Tuvo gran aceptación en el sentimiento popular» dice Beba Pugliese en la nota al 100° aniversario abril de 1917

En el salón oval se hizo la ceremonia tradicional de cumpleaños con torta y brindis.

El tributo a Juan Carlos Copes, coreógrafo y primer bailarín que llevó el tango a Brodway,
fue el broche de oro de la noche, recordando que ha bailado La Cumparsita,
en más de 100 escenarios del mundo. Archivo original, 2017

*  *  *  *  *  *  *

El premio pensado como mensaje-propuesta de abrazo y entendimiento entre países hermanos para después ir extendiéndolo a la región, tuvo un  jockey ganador signado por el destino:  Pablo Falero
(único coloniense en el hipódromo porteño).

*  *  *  *  *  *  *


«La Cumparsita por la Paz» en el Congreso de la Nación
En el salón “Delia Parodi” de la Honorable Cámara de Diputados de la Nación se realizó la ceremonia de condecoración de la organización internacional “El Gorrión de la Paz”; recibieron el galardón la Presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo, Estela de Carlotto, Magdalena Ruiz Guiñazu, Malena Galmarini, el Dr. Abel Albino, el Padre “Pepe” Di Paola, Margarita Barriento, Juan Carr, el Diputado Alberto Asseff, el Juez Ricardo Basilico, José Luis Bichara, la Fundación Mil Milenios de Paz y Daniel Vico. La organización el Gorrión de la Paz, reconoció la encomiable tarea desarrollada por médicos y profesionales peruanos y argentinos en el desastre natural que ocurrió el mes pasado en Perú, ellos fueron los Dres. Alexis Romero, Dr. Iván de la Torre, Dr. Luis Vicente Peña, Dr. Luis León Chilquillo, Dra. María Susana Roque Marroquín, Dr. Eduardo Tamariz Medina y el Dr. Luis Noriega Hoces.
También hubo un reconocimiento para personalidades que colaboran constantemente con el quehacer diario en materia de paz en nuestro país, ellos fueron el Arq. Fernando Di Filippo, Marita Copes, Verónica Holzman, Maria Martta Maenza y finalmente la Cámara de Diputados reconoció la labor de la presidente del Gorrión de la Paz, Martha Moran Salazar, con la entrega de un diploma y plato conmemorativo.

Homenaje en Uruguay –25/8/15 en el Hipódromo del Real de San Carlos, Colonia.

En el 192° aniversario de la Independencia se presentó institucionalmente La Cumparsita por la Paz combinando el reconocimiento del Tango «Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad» y el Objetivo de Desarrollo Sostenible Nº 16: la PAZ. La jornada hípica más importante del país en el Día de la Independencia, sumó su homenaje al centenario tango formulando su trascendencia en la construcción de la Paz … convocando expresiones que hagan visibles sus tres pilares: la Inclusión, las Prácticas Justas y las Instituciones Fuertes.

*  *  *  *  *  *  *

Presentaciones en Colombia
En marco de una tertulia en Floridablanca Santander – saludo en video

*  *  *  *  *  *  *

Presentación en el XIII Festival Internacional de Tango, Medellín, 20/6/19
Medellín, era el escenario pendiente. Gloria Franco, presidente de la Asociación Gardeliana de Colombia, cedió el espacio para presentar La Cumparsita por la Paz. Participaron Marcelo Tommasi con su planteo coloquial «Quién entiende a los cantores». Laura Bedoya, Investigadora de La Cumparsita, y columnista del diario El Mundo, quien estuvo en Tacuarembó, para difundir su trabajo en Uruguay. Y Andrés Esteban Acosta, sociólogo, centrado en el efecto social del tango más adoptado en la diversidad cultural mundial. Medellín, 20/6/19 -en facebook

A 17 Alianzas


En estos tres videos se sustentan las interacciones planificadas a largo plazo …

Actualizamos cada año: Conferencias * Capacitación * Diseños de Proyectos,
para facilitar las interacciones con visión estratégica a 2030 y 2050 …


En 2021 abrimos la Comunidad A17 para consensuar las alternativas de recuperación de la pandemia sanitaria y económica, ante la Nueva Realidad, ratificando que «nadie puede solo, ni de cualquier manera«.  Proyecto de valor agregado gradual, que iniciamos en 2016 como primer ODS a instrumentar, sustentados en el potencial que implica cada alianza (superadora de las contribuciones individuales).

*  *  *

Prosperidad 2022 en 4DDiagnóstico*Debates*Diálogos*Definiciones.

Link de referencias (1) LIVE día 44duración 37 minutos
(2) Panel día 80 su ponencia inicia en 1:37:00

*  *  *

Links de referencias (1) Panel del día 79 su ponencia inicia en minuto 2 –
(2) Conexiones a los 5 días de talleres y canal de videos

*  *  *

HermanamientODS educativos (imagen conectada)

*  *  *

Desde 2016
A
17 es el proyecto insignia que emprendimos para facilitar la Agenda 2030
con el propósito de difundir e instrumentar las metas del ODS 17.

Lanzamiento en Casa de la Provincia de Buenos Aires de CABA, 11/10/2016.
Junto a Directivos Diplomáticos y del Gobierno Provincia de Buenos Aires

Motivo: adhesión al Día Internacional de la Niña con el Programa ENAS -Efecto Niña Adolescente y su impacto en la Sustentabilidad /país. Participaron referentes de Gobierno, Empresas, Cooperación Internacional, Instituciones Educativas, Académicas, Sociedad Civil, Medios de Comunicación, Profesionales en salud física y mental.

A17 comprendió (inicialmente) un registro de *intenciones voluntarias* de participar en la Agenda 2030.

Lo pusimos en marcha con una «Carta de Intención» dirigida a los titulares de entidades organizadoras de las actividades que compartíamos. Luego lo extendimos a las personas asistentes con el registro en el Libro de Actas, fortaleciendo nuestro compromiso en crear herramientas y ofrecer acompañamiento, convencidos de que «Nadie puede solo, ni de cualquier manera …» Desde entonces se ha constituido en una iniciativa de valor simbólico con alto significado como voto de confianza.

*  *  *

Primer Paso: conocer las metas e indicadores del ODS 17

A17 se fundamenta en el texto oficial de Naciones Unidas. (conexión desde la imagen)
Alianzas entre múltiples interesados –
– Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible, complementada por alianzas entre múltiples interesados que movilicen y promuevan el intercambio de conocimientos, capacidad técnica, tecnología y recursos financieros, a fin de apoyar el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los países, en particular los países en desarrollo
– Alentar y promover la constitución de alianzas eficaces en las esferas pública, público-privada y de la sociedad civil, aprovechando la experiencia y las estrategias de obtención de recursos de las asociaciones

Finanzas.
– Fortalecer la movilización de recursos internos, incluso mediante la prestación de apoyo internacional a los países en desarrollo, con el fin de mejorar la capacidad nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra índole.
– Velar por que los países desarrollados cumplan cabalmente sus compromisos en relación con la asistencia oficial para el desarrollo, incluido el compromiso de numerosos países desarrollados de alcanzar el objetivo de destinar el 0,7% del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo y del 0,15% al 0,20% del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los países menos adelantados; y alentar a los proveedores de asistencia oficial para el desarrollo a que consideren fijar una meta para destinar al menos el 0,20% del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los países menos adelantados.
– Movilizar recursos financieros adicionales procedentes de múltiples fuentes para los países en desarrollo.
– Ayudar a los países en desarrollo a lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo con políticas coordinadas orientadas a fomentar la financiación, el alivio y la reestructuración de la deuda, según proceda, y hacer frente a la deuda externa de los países pobres muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo.
– Adoptar y aplicar sistemas de promoción de las inversiones en favor de los países menos adelantados

Tecnología
– Mejorar la cooperación regional e internacional Norte-Sur, Sur-Sur y triangular en materia de ciencia, tecnología e innovación y el acceso a ellas y aumentar el intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente convenidas, entre otras cosas mejorando la coordinación entre los mecanismos existentes, en particular en el ámbito de las Naciones Unidas, y mediante un mecanismo mundial de facilitación de la tecnología.
– Promover el desarrollo de tecnologías ecológicamente racionales y su transferencia, divulgación y difusión a los países en desarrollo en condiciones favorables, incluso en condiciones concesionarias y preferenciales, por mutuo acuerdo.
– Poner en pleno funcionamiento, a más tardar en 2017, el banco de tecnología y el mecanismo de apoyo a la ciencia, la tecnología y la innovación para los países menos adelantados y aumentar la utilización de tecnología instrumental, en particular de la tecnología de la información y las comunicaciones.

Creación de capacidad
– Aumentar el apoyo internacional a la ejecución de programas de fomento de la capacidad eficaces y con objetivos concretos en los países en desarrollo a fin de apoyar los planes nacionales orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible, incluso mediante la cooperación Norte-Sur, Sur-Sur y triangular

Comercio
– Promover un sistema de comercio multilateral universal, basado en normas, abierto, no discriminatorio y equitativo en el marco de la Organización Mundial del Comercio, incluso mediante la conclusión de las negociaciones con arreglo a su Programa de Doha para el Desarrollo.
– Aumentar de manera significativa las exportaciones de los países en desarrollo, en particular con miras a duplicar la participación de los países menos adelantados en las exportaciones mundiales para 2020.
– Lograr la consecución oportuna del acceso a los mercados, libre de derechos y de contingentes, de manera duradera para todos los países menos adelantados, de conformidad con las decisiones de la Organización Mundial del Comercio, entre otras cosas velando por que las normas de origen preferenciales aplicables a las importaciones de los países menos adelantados sean transparentes y sencillas y contribuyan a facilitar el acceso a los mercados.

Cuestiones sistémicas. Coherencia normativa e institucional
– Aumentar la estabilidad macroeconómica mundial, incluso mediante la coordinación y coherencia normativas
– Mejorar la coherencia normativa para el desarrollo sostenible
– Respetar el liderazgo y el margen normativo de cada país para establecer y aplicar políticas orientadas a la erradicación de la pobreza y la promoción del desarrollo sostenible

Datos, supervisión y rendición de cuentas
Para 2020, mejorar la prestación de apoyo para el fomento de la capacidad a los países en desarrollo, incluidos los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo, con miras a aumentar de forma significativa la disponibilidad de datos oportunos, fiables y de alta calidad desglosados por grupos de ingresos, género, edad, raza, origen étnico, condición migratoria, discapacidad, ubicación geográfica y otras características pertinentes en los contextos nacionales

Para 2030, aprovechar las iniciativas existentes para elaborar indicadores que permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que complementen los utilizados para medir el producto interno bruto, y apoyar el fomento de la capacidad estadística en los países en desarrollo.

*  *  *

Segundo Propósito: Aunar Propuestas en Países Firmantes de la Agenda 2030
(video conectado desde la imagen)

*  *  *

Tercer Propósito: Fortalecer el Compromiso entre Múltiples Actores en diferentes ámbitos y países …

Argentina, 2017 – Comisión MEyE -Mujeres Emprendedoras y Empresarias, CCSC de Cancillería Argentina
Liderado por María Marta Maenza, Madrina de la campaña Mujer visión 2030.
*  *  *

Sostenibilidad hacia 2030 – Decisiones «aquí y ahora»
Cámara de Diputados de la Nación Argentina
Conferencistas: Aleandra Scafati (Ecomujeres), Boleslao Sawiki Sabomir (Parlamento Cívico de la Humanidad),
Marcela Scorza (Scorza S.A.), Orlando Costa (Ciudades Sustentables). Moderó: Marita Copes (Código R Internacional).
*  *  *


«3 minutos para tu propuesta» consigna para Emprendedores.

*  *  *

Colombia (2019): Recuperar la Seguridad y el Espíritu de Barrio

 
Colombia (2018): Prosperidad Económica – Cámara de Comercio de Bucaramanga

*  *  *

Uruguay, 2017 : Empoderamiento Económico

 
* * *Argentina. Formación de Facilitadores en ODS -marco A17 * primera edición
Proyecto ganador de subsidio por concurso del Gob. CABA (2016)

 

 
 
*  * *
 
Recursos online
ODS 15, 16, 17 – (ODS 17 en 1 hora 12:30) Seminario Internacional de Desarrollo Sostenible (Clausura), feb. 2021
Eje 5 – I Forum Desarrollo Sostenible RIPO Bolivia, mayo 2021
ODS 16 y 17 – Foro Chat de la RIPO, noviembre 2020
ODS 10 – UAdeO – Marielos, junio 2021
 
Inscripción a RIPO

Alerta Pubertad


*  *  *

En conjunto de profesionales de distintas disciplinas, elaboramos la visión integral del Alerta Pubertad.
Qué roles cumplen los padres y docentes.
Cómo se relaciona con la economía y la prosperidad a escala (comunidad, país, región, planeta).
Son las cuestiones iniciales que elaboramos en Charlas, Foros y Conferencias.
Aunamos las misiones y perspectiva de Instituciones de Mujeres del ámbito social, público y privado, con incorporación gradual de Referentes de Género de Entidades Extranjeras.

* * *

Por la Dignidad de las Niñas Adolescentes, es una consigna abierta para …
Garantizar la dignidad del ciclo femenino implica facilitar las condiciones y el contexto para que «puedan vivirlo con la naturalidad de las demás funciones fisiológicas» (RAENAS).

¿Qué es la menstruación? ¿Qué es el ciclo menstrual?
¿Cómo se relaciona la menstruación con los derechos humanos?
¿Qué necesitan las mujeres y las niñas para manejar la menstruación?
¿Cuáles son los síntomas o trastornos relacionados con la menstruación?
¿Qué es el síndrome premenstrual y cuándo se produce?
¿Cuándo se inicia la menstruación? ¿Empieza la menstruación hoy más temprano que anteriormente?
¿Cuáles son los mitos y tabúes comunes sobre la menstruación?
¿Cómo afectan la condición de las mujeres?

¿Qué es la pobreza del período?
¿Cuáles son los aspectos positivos de la menstruación?
¿La menstruación limita lo que las personas pueden hacer?
¿Qué está haciendo el UNFPA sobre el tema de salud menstrual?
¿Una mujer puede quedar embarazada durante la menstruación?
¿La menstruación es mala para el medio ambiente?
¿Los productos sanitarios son malos para la salud?
¿Cómo afectará la pandemia de COVID-19 la capacidad de las personas para controlar su menstruación?

*  *  *

En 2013 comenzamos a poner en valor las causas naturales y culturales que diferencia a las niñas y varones en la adolescencia, para atenderlas debidamente, junto a profesionales, padres y ellos mismos.

La naturaleza exigen a la niña-mujer cuidados específicos en las 3 M: menarca, maternidad y menopausia.

La pubertad cada vez más precoz, incrementa los riesgos en salud y la adaptación a los cambios para ella y su núcleo familiar; desde la menarca (primera menstruación) además del control mensual (como nueva rutina) se suma el presupuesto económico del kit íntimo -a disposición en el momento preciso-; un hecho cotidiano que se extiende al ámbito escolar. En general esta instancia genera efectos sobre el estado anímico y la escolaridad, impacta en la dignidad (*) con residuales en la autoestima y la personalidad en formación.

– Como hecho más simple, alcanza a evitar la burla de los varones, al ver una mancha de sangre en la falda de las chicas y transformarla en comprensión. Es una consecuencia directa del factor sorpresa (por la falta de certeza en el momento exacto que llega cada período), esto nos plantea cómo hablarlo con ellos, en el hogar y en la escuela.

– Con mayor complejidad, dos perspectivas económicas impactan en la baja escolaridad de las niñas cuando no disponen de las prendas íntimas, cada mes: por falta de dinero en el hogar o por carencia de cloacas o sanitarios en el establecimiento educativo. En ambos casos ocurre la inasistencia (1 semana al mes, 2 meses en el año lectivo), una problemáticas estrechamente relacionada a las cifras de pobreza e indigencia (de cada país), que no se han sistematizado.

– La maternidad le demanda exigencias físicas, fisiológicas y emocionales durante 9 meses; se asocia el parto en condiciones de salud y salubridad sin riesgos y el período de lactancia (6 meses mínimo). El embarazo adolescente aumenta la complejidad ante los riesgos para dos vidas, con efectos sobre su propio proyecto de futuro y el desenlace psicosocial de tensiones de alto impacto entre el núcleo familiar del que proviene y el nuevo que ella ha generado …

– La menopausia, es un proceso mucho más definido e inexorable que la andropausia (menopausia en los hombres). Para la mujer implica el cese de su capacidad reproductiva en un proceso de alteraciones emocionales y térmicas, con falta de períodos que dejan incertidumbres ante posibles embarazos. En los hombres, se trata de una condición clínica menos perceptible que, en algunos casos, incluso no sucede, o clínicamente se resuelve con la compensación de los niveles de testosterona que hubieran bajado …

Desde lo cultural, la nueva tendencia es incentivar la comprensión desde los masculinos más cercanos (padre, hermanos, novio, amigos).

*  *  *

Como programa integral: qué propósito tiene Alerta Pubertad.
Qué roles cumplen los padres y docentes.
Cómo se relaciona con la economía y la prosperidad a escala (comunidad, país, región, planeta).
Son las cuestiones iniciales que elaboramos en Charlas, Foros y Conferencias.

Nos interesa aunar las misiones y perspectiva de Instituciones de Mujeres del ámbito social, público y privado,
con incorporación gradual de Referentes de Género de Entidades Extranjeras.

==========================================

 

Tomamos referencias del concpeto ENAS 
«Efecto Niña Adolescente y su impacto en la Sustentabilidad» a escala», adhiriendo al Día Internacional de la Niña desde 2013.

Cada 11 de octubre, el Día Internacional de la Niña -destinada a 600 millones de niñas en el mundo- renueva la consigna de garantizar su educación, salud, seguridad, sustento económico y participación ciudadana … Desde nuestra red hemos sistematizado el Efecto Niña Adolescente y su impacto en la Sustentabilidad, con el Programa ENAS junto a EcoMujeres y Multimedios VIP renovando el compromiso de intervenir en esta problemática, co-creando alternativas y resoluciones …

*  *  *  *  *  *  *

Abordamos las problemáticas de esta franja etárea en el concepto ENAS
-Efectos de la Niñez y la Adolescencia en la
sustentabilidad de cada país- …
Identificamos las diferencias entre la niña y el varón adolescentes para atenderlas
sistematizadas en la RED y el BLOG de apoyo «sin fronteras» …

*  *  *  *  *  *  *

Charlas, Investigaciones y Debates …

*  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *

Mensaje de Unicef en el Blog | Mensaje de UNFPA Uruguay | Comentarios en facebook

 

RAENAS

Uno de cada tres investigadores son mujeres. En muchos países se ha alcanzado la paridad en las ciencias de la vida, e incluso dominan este campo, en algunos casos. Sin embargo, las mujeres siguen siendo minoría en la informática, la tecnología de la información digital, la física, las matemáticas y la ingeniería. Estos son los campos que están impulsando la revolución digital y, por tanto, muchos de los empleos del futuro.

La carrera contra el reloj para un desarrollo más inteligente … 
Con este título, el Informe de la UNESCO muestra la evolución del sistema de apoyo a la ciencia, la tecnología y la innovación a lo largo del tiempo en todo el mundo. En su séptima edición examina cómo los países están utilizando la ciencia para construir un futuro inteligente, tanto en el plano ecológico como en el digital. Los países de toda clase de nivel de ingresos están dando prioridad a su doble transición hacia economías “verdes” y digitales. Por una parte, se han comprometido a alcanzar en 2030 los Objetivos de Desarrollo Sostenible que se han fijado ambiciosamente. Por otra parte, la mayoría de ellos están convencidos de que su futura competitividad va a depender de la prontitud con la que efectúen la transición hacia la creación de sociedades digitales. El subtítulo del Informe de la UNESCO sobre la Ciencia, “La carrera contra el reloj para un desarrollo más inteligente”, hace referencia a esa doble transición prioritaria.
Las científicas de carrera aún enfrentan prejuicios de género, según un estudio de la UNESCO, 10/02/2021
A pesar de la escasez de competencias en la mayoría de los campos tecnológicos que impulsan la Cuarta Revolución Industrial, las mujeres siguen representando sólo el 28% de los licenciados en ingeniería y el 40% de los licenciados en informática y computación, según el próximo Informe de la UNESCO sobre la Ciencia, cuyo capítulo sobre el género en la ciencia, titulado Para ser inteligente, la revolución digital tendrá que ser inclusiva, se publica el 11 de febrero con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.
Todavía hoy, en el siglo XXI, las mujeres y las niñas son marginadas en la esfera científica debido a su sexo”, afirma la Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay. “Las mujeres deben saber que tienen un lugar en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas y que tienen derecho a participar en el progreso científico. Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO.
La proporción de mujeres entre los licenciados en ingeniería es inferior a la media mundial en muchos países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Es el caso, por ejemplo, de Australia (23,2%), Canadá (19,7%), Chile (17,7%), Estados Unidos (20,4%), Francia (26,1%), Japón (14,0%), la República de Corea (20,1%) o Suiza (16,1%). Además, no existe un patrón regional definido. Algunas de las proporciones más elevadas de mujeres graduadas en ingeniería se encuentran en los Estados árabes, por ejemplo en Argelia (48,5%), Marruecos (42,2%), Omán (43,2%), Siria (43,9%) y Túnez (44,2%), y en América Latina, donde las mujeres representan el 41,7% de los graduados en ingeniería en Cuba, el 47,5% en Perú y el 45,9% en Uruguay. También se observan grandes disparidades entre los países de una misma región.
Asimismo, las mujeres fundadoras de start-ups siguen teniendo dificultades para acceder a financiación y, en las grandes empresas tecnológicas, siguen estando infrarrepresentadas tanto en los puestos de dirección como en los técnicos. También son más propensas que los hombres a abandonar el campo de la tecnología, y a menudo citan las malas perspectivas de carrera como motivo clave para su decisión. Sin embargo, la actitud de las empresas hacia las mujeres está evolucionando, ya que los estudios relacionan la confianza de los inversores y los mayores márgenes de beneficio con la existencia de una plantilla diversa.
Las mujeres deben formar parte de la economía digital para evitar que la Industria 4.0 perpetúe los prejuicios tradicionales de género. A medida que aumenta el impacto de la inteligencia artificial en las prioridades de la sociedad, la escasa representación de la contribución de las mujeres a la investigación y el desarrollo supone que probablemente se pasen por alto sus necesidades y perspectivas en el diseño de productos que repercuten en nuestra vida cotidiana, como las aplicaciones para teléfonos inteligentes.
El techo de cristal también sigue siendo un obstáculo para las carreras de las mujeres en el mundo académico, a pesar de algunos avances. A nivel mundial, las mujeres han alcanzado la paridad numérica (45-55%) en los niveles de estudio de grado y máster y están en puertas de conseguirla en los niveles de doctorado (44%), según el Instituto de Estadística de la UNESCO. La nota completa aquí

* * *

Campaña complementaria desde 2017

RAENAS es la Red de Apoyo al ENAS,  es un término compuesto, con foco en las causas naturales y culturales que caracterizan las diferencias de género entre la niña y el varón adolescentes.  Lejos de un criterio de privilegio, analiza las predisposiciones psicofísicas, las exigencias y los riesgos de cada uno, para atenderlos debidamente, de acuerdo a las variables de edad y hábitat -en el que se desarrollan- con evaluación de los impactos a largo plazo.  más info en la net
 
Estamos educando a nuestras niñas para ser perfectas y a nuestros niños para ser valientes, dice Reshma Saujani, fundadora de «Niñas que codifican» (Girls Who Code). Nos propone enseñar valentía en vez de perfección, y a estar bien dentro de la imperfección. Los modelos sociales han cambiado mucho en los últimos tiempos, y particularmente los valores que se enseñan han virado profundamente. Ella ha asumido la responsabilidad de socializar a niñas para que asuman riesgos y aprendan a programar, dos habilidades necesarias para hacer avanzar la sociedad. Para realmente innovar, no podemos dejar atrás a la mitad de nuestra población, nos dice. «Necesito que cada uno de Uds. diga a cada chica que conozcan que se sientan cómodas con la imperfección».  video
 

Educación a 2030

Esta es una agenda abierta para educadores, padres y tomadores de decisión,
ante el presente y futuro de la Educación que necesitamos.
Los conceptos, temas y propuestas son algunas de las referencias que adaptamos a los
Talleres, Charlas, Foros, Paneles y Conferencias, respaldados en nuestro trabajo en red…

Brindamos Conferencias, Asesoría y Capacitación, con una visión integral en la Nueva Agenda Educativa 



 
*  *  *  *  *  *  *
 
*  *  *  *  *  *  *
Promovemos las Políticas Educativas como Cuestión de Estado.
Especial Colombia: articulación con el PNDE,
Dr. Ubaldo Enrique Mesa Ricardo
*  *  *  *  *  *  *
 
antecedentes del programa -desde la imagen-
 
 
El contexto …
 
Desde 2000 se ha registrado un enorme progreso en la meta relativa a la educación primaria universal. La tasa total de matrícula alcanzó el 91% en las regiones en desarrollo en 2015 y la cantidad de niños que no asisten a la escuela disminuyó casi a la mitad a nivel mundial. También ha habido aumentos significativos en las tasas de alfabetización y más niñas que nunca antes asisten hoy a la escuela. Sin duda, se trata de logros notables.

Sin embargo, el progreso también ha sido difícil en las regiones en desarrollo debido a los altos niveles de pobreza, conflictos armados y otras emergencias. En Asia Occidental y el Norte de África, los conflictos armados en curso han aumentado la proporción de niños que no asisten a la escuela, constituyendo una tendencia preocupante … aún hay grandes disparidades, especialmente entre las zonas rurales y urbanas. Por su parte, los niños de los hogares más pobres tienen hasta cuatro veces más probabilidades de no asistir a la escuela que aquellos provenientes de familias con más recursos.

El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030. También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior de calidad.
 
En cifras
91%  es la matriculación en educación primaria alcanzada en los países en desarrollo.
57 millones de niños de edad primaria permanecen fuera de la escuela.
1 de cada 4 niñas no asiste a la escuela. en los países en desarrollo.
50% de los niños no escolarizados -en edad de asistir a la escuela primaria- viven en zonas afectadas por conflictos.
103 millones de jóvenes en el mundo carecen de habilidades básicas de alfabetización, y más del 60% de ellos son mujeres.
6 de cada 10 niños y adolescentes no están logrando un nivel de competencia mínima en lectura y matemáticas. sic – Fuente: PNUD
 
*  *  *  *  *  *  *
Las metas educativas – El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 tiene 10 metas que engloban muchos aspectos diferentes de la educación. Existen 7 metas que son resultados esperables y 3 metas que son medios para conseguir esas metas. También hay elementos sobre educación en las metas de algunos de los otros
 
4.1 Educación primaria y secundaria universal. Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces
 
4.2 Desarrollo en la primera infancia y educación preescolar universal. Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria
 
4.3 Acceso igualitario a la educación técnica/profesional y superior. Para 2030, asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria
 
4.4 Habilidades adecuadas para un trabajo decente. Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento
 
4.5 Igualdad entre los sexos e inclusión. Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional
 
4.6 Alfabetización universal de la juventud. Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética
 
4.7 Educación de la ciudadanía para el desarrollo sostenible. Para 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural  y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios
 
Tres formas de ejecución
4.a Entornos de aprendizaje eficaces – Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños  y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos
 
4.b Becas – Para 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo
 
4.c Maestros y educadores – Para 2030, aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo.  sic Fuente UNESCO
 
*  *  *  *  *  *  *
Marita Copes (*) ver  más
 
Mi responsabilidad en esta red … 
Soy Maestra de Educación Primaria, con profunda vocación docente y un humilde poder hacer cotidiano que complemento con recursos de mi otro gran amor a la Psicología Social …
  • desde el rol «de quienes no sólo constatan lo que ocurre, sino también de quienes intervienen como sujetos de lo que va a ocurrir» (Paulo Freire)
  • y el enseñaje (enseñanza y aprendizaje) para facilitarNOS la adaptación activa a la realidad y la dialéctica de todo cambio creativo y constante, porque «No existen sistemas para siempre, el sujeto, los grupos, las instituciones, los marcos teóricos, el propio ECRO *Esquema Conceptual Referencial Operativo* están abiertos a nuevos cambios» (Pichon Rivière)
Congreso Internacional de Didácticas Contemporáneas  y Políticas de Gestión Educativa. 30/11/2018
V Congreso Iberoamericano y VII Nacional Por una Educación de Calidad – Datos Generales

Organizado por OEI, Club Compse -UNESCO-, RUDEColombia, Universidad del Magdalena, Universidad del Atlántico, SUE Caribe, Universidad del Valle, Universidad de Cartagena, Universidad CAFAM, Instituto Alberto Merani, Asociación de Rectores del Caribe y las Américas)

VI Simposio del Currículo y Políticas Educativas. Universidad del Magdalena, Colombia. Comentarios

* Foro Internacional ANDEP (Preescolar) con referentes de Japón, Colombia, Italia, Francia, Cuba, Uruguay
 
_______________________________
 
Inspiraciones – Fundamentos …
 

«Un proyecto que mire hacia el futuro, hacia el siglo XXI, debería examinar tres aspectos:
a) El papel de la escuela y su relación con la realidad del exterior;
b) El método escolar: relación enseñanza :aprendizaje;
c) El docente: su función y su formación».

«La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que rodea al niño. La geografía es la de su barrio; la historia, la de su familia».

«Educar no es una tarea fácil. La educación necesita una reflexión constante y una  renovación permanente. Y  para ello  es conveniente  disponer  de  espejos que devuelvan la imagen de lo que no se hace bien. El humor es uno de los espejos más importantes.»

«El problema es más profundo y continúa latente bajo las diversas formas estructurales y metodológicas: la escuela de todos no se ha convertido en la escuela para todos».
«Una escuela que quiera ser realmente una escuela de todos y para todos, debe preocuparse por ofrecer a todo el mundo aquellas bases, aquellas motivaciones, aquellos modelos culturales imprescindibles :para construirse un patrimonio de conocimientos, de habilidades, de competencias».
«Paradójicamente, podríamos afirmar que tienen éxito en la escuela los que no la necesitan. La escuela, que debería contribuir a introducir la igualdad entre los ciudadanos, por el contrario alimenta las :diferencias … La escuela asume el papel de entidad educativa por antonomasia, amplía su duración y multiplica objetivos y actuaciones. Las familias piden a la escuela que dé más y que compense las deficiencias :familiares y sociales. La escuela se convierte es un lugar de sociabilización, de recuperación, de terapia…»
 
 
Zona  de Videos 

 
Educar el corazón, para despertar la grandeza. Pilar Jericó
Todo lo que me enseñaron los niños. José A. Fernández Bravo
Tu mirada puede transformar a las personas. Alex Rovira
 
Desde las Neurociencias         
La Educación en perspectivas de los Líderes de la Economía Global.

AlaS

Las 4 fuerzas del cambio sustentable:
Autonomía, Libertad económica, Aspiraciones, Sustentabilidad.

AlaS en marco de las #redefiniciones en el desarrollo: ObjetivoR (desde la imagen)

* * *

Leer más

Consultas y Asesorías

Combinamos la mejor forma de agregar valor a las prácticas de Responsabilidad Social
y de alinear la Agenda 2030 a cada entidad, de acuerdo al sector que pertenezca:
empresas, gobiernos, organizaciones sociales, escuelas y universidades.
Damos Información y Respuestas. Dejamos Opciones para continuar en contacto …

*  *  *  *  *  *  *

Qué cambios son más estratégicos para el sector privado en el escenario actual de la Sostenibilidad.

Servicios Especiales con Profesionales y Empresas «en alianzas*
 
Diseño Urbano Sostenible
Modelo Universidad de Lund, Suecia
 
*  *  *  *  *  *  *

El video de DASS muestra el modelo de articulaciones más elaboradas …

  
 
 
Otros casos Natura – RCI – Dass –  Redknee – ABBVIE
 

Identificamos los Aportes -genuinos- de cada país, a la Agenda Mundial,
y promovemos sus articulaciones. Primera etapa: Colombia, Argentina y Uruguay

Colombia. Porque es reconocido como país pionero en el diseño de estrategias y la creación de indicadores.
Qué oportunidades ofrece a la región que sea el país Nº 37 integrado a la OCDE.
Cuál es su potencial estratégico en el alcance Latam&Caribe.
Cómo está midiendo el proceso socioeconómico y los impactos ambientales, entre otros temas.

Argentina. Qué se ha concluido en el G20 (2018) realizado por primera vez en América del Sur.
Y qué continuidad se ha convenido con el G20 de Osaka 2019.
Cómo se ha proyectado la reconstitución socioeconómica, en el momento más difícil del país.
Porqué la Provincia de Córdoba es la primera subregión en articulación con la OCDE, entre otros temas.

Uruguay. Cómo ha logrado (y planifica sostener) el índice de pobreza, de un dígito.
Por qué son sellos de exportación, su Sistema de Cuidados y la Educación.
Qué potencial estratégico tiene el proceso de Energías Renovables, para la región.
Cómo se ha articulado la Agenda 2030 en la economía del país, entre otros temas.

*  *  *  *  *  *  *

Facilitamos la transición hacia el nuevo rol de la Cooperación Internacional …
Desde que la RSE siempre ha sido subvencionada por cuenta de las empresas,
y ahora los procesos ODS pueden aplicar a los fondos de inversión internacionales.
Qué se requiere. Cómo acceder.

*  *  *  *  *  *  *Intervenimos en el Ordenamiento Territorial con Guías para Construir Matrices Socioproductivas

*  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *

consult2019

*  *  *  *  *  *  *

Información y Consultas sin compromiso  info@codigor.org

 

 

Prensa

Difusión en Necochea, Argentina: La Voz de Quequén | Tus Radios | Nota gráfica
Pacho Armanelli, en el programa Remedio Chino de radio K2
Mariana Barros Hurtado y Sergio Crotti en 5 sentidos, Radio Mix

*  *  *

Un puente con España, habilitado por Paco Sierra y Alfonso González Hermoso de Mendoza, desde el podcast -Aprendices- de -Espacios de Educación Superior-. La nota desde la imagen, el video aquí

*  *  *

“Agenda de desarrollo a 2030-2050” – Ciclo Entrevistas IMAP/UPF Argentina, de la International Media Association for Peace. Conducción: Dra. Mirta Von Sädemann, periodistas Matías Sayavedra y Adrián De Angelis, referente de IMAP Argentina; con la participación del Lic. Miguel Werner, presidente de UPF Argentina. 1-12-2022

*  *  *

Diálogo con el Prof. Oscar Cárdenas, Cátedra Gestión de Territorios en la Universidad de Guadalajara, México y Presidente del Grupo de Cambio Climático de RedCLARA.

*  *  *

Audio desde la imagen – linkedin

*  *  *

México, 3a. Cumbre de Educación por la Paz

*  *  *

*  *  *

Colonia, Uruguay

*  *  *  *  *  *  * *

Buenos Aires, Argentina

*  *  *  *  *  *  * *
Zona Cero, Barranquilla, Colombia

Unisimón, 1er. Congreso Iberoamericano de Educación, Ciudadanía y Democracia – Zona Cero

50% de estudiantes colombianos no conocen sobre democracia y ciudadanía. El Espectador

Barranquilla será sede del primer Congreso Iberoamericano de Educación – El Heraldo

*  *  *
France 24, Cartagena, Colombia – Women Economic Forum

*  *  *

*  *  *

*  *  *

*  *  *

bloque 1bloque 2 – en facebook

*  *  *
Archivo desde 2006, en la web anterior

Colombia

América Latina y Caribe tiene una población estimada en 667 millones de habitantes (2021): distribuidos en América del América del Sur (432 millones), América Central y Caribe (80 millones). Los desafíos principales, se centran en que es el continente más desigual del planeta y sus condiciones de autosustentabilidad no están incluidas en las soluciones posibles. Estos son los motivos de la elección de Colombia como epicentro de nuestra red y todos los proyectos en marco del Desarrollo a 2030-2050

Colombia alberga cerca del 10% de la biodiversidad mundial, contiene cinco reservas mundiales de biósfera y es el segundo país con más biodiversidad por kilómetro cuadrado. Esto convierte al país en una potencia mundial a nivel ambiental y lo ubican en el Grupo de Países Megadiversos Afines del Mundo.
Documentos oficiales: Colombia Potencia de la Vida – PDF

* * *
Bancalimentos el caso FEST de mayor impacto sustentable: por qué, qué estamos haciendo:

Base: Radiografía del hambre en Colombia, Programa Mundial de Alimentos (2023) PDF
Sustento académico: Agendas Subregiones de Investigación, Creación e Innovación, U de Antioquia

* * *

* * *

* * *

* * *


* * *

* * *

Plantean las redefiniciones clave para el desarrollo (desde la imagen)
* * *
Síntesis de aportes de las 12 ponencias de invitados internacionales.

Quiénes nos acompañaron en Entrevistas y Paneles (2021 y 2022)

* * *

El Dr. Jairo Torres Oviedo fue invitado en dos oportunidades:
un LIVE entrevista (30 minutos) – Conferencia en min 2:26:30.

* * *

Huella de Carbono. Gestionamos esta alianza en la vanguardia de la medición de la Huella de Carbono para las empresas colombianas.

* * *
Women Economic Forum Cartagena Comentarios 1  – Comentarios 2 
Lanzamiento de Pacto Global de Igualdad de Género
Resumen Nota France 24  -desde la imagen-

*  *  *

Cátedra Abierta de Desarrollo Sostenible para la Universidad de Antioquia,
colaborando en la alineación institucional de la Facultad de Ciencias Económicas a la Agenda 2030.

Comenzamos con una cátedra abierta a la comunidad, que se inauguró en el Auditorio principal de Extensión UDEA.
En su condición de anfitrión, Sergio Iván Restrepo, Decano de la Facultad de Ciencias Económicas presidió la mesa de autoridades de la institución junto a: Elmer Gaviria, Vicerrector General; Ramón Javier Mesa, Vicerrector Administrativo; Jair Albeiro Osorio, Jefe División Financiera; Gonzalo Betancur, Profesor jubilado FCE integrante comité 75 años. Destacó la participación de Marcela Garcés, de Relaciones Internacionales – Rectoría UDEA, con quien formularemos las interacciones en Argentina y Uruguay.

El desarrollo estuvo supervisado por Bernardo Ballesteros, Jefe de Administración
y Sergio René Restrepo, Director de la Cátedra Gerencia Humana,
junto con Gilma Flórez, Directora de Posgrado,
prestaron su colaboración y compañía durante la semana en las regiones.

El cierre de la Cátedra tuvo la presencia de autoridades de la UDEA: Jorge Gallego, Director de Regionalización; Mónica Palacio Salazar, Coordinadora de Responsabilidad Social, en representacón de la Vicerrectoría; Bernardo Ballesteros, Director de Administración de la FCE; Laura Agudelo, Coordinadora de Comunicaciones y Carlos Eduardo Castaño, Coordinador de Investigaciones y Consultorías de UDEA. La continuidad en las regiones se presentaron ante Sara María Marquez, Directora UDEA Andes, y Jaime Uribe Valencia, Director de la UDEA Santa Fe.  La Gobernación colaboró en los traslados diarios. 

La crónica resumida en facebook Urabá – Medellín – Carmen del Viboral – Andes – Santa Fe

*  *  *  *  *  *  *
Turismo Religioso – Potencial riqueza para Chiquinquirá, en el Occidente de Boyacá
comentarios en facebookmás info
*  *  *  *  *  *  *

*  *  *

*  *  *

*  *  *

*  *  *

Iniciamos 2020 con el Plan de Cuidar al Hábitat en escala regional y adhesión a la Acción Mundial
alineando la localización de los ODS en los primeros territorios donde operamos en forma activa:
además de Colombia (desde 2017) Argentina y Uruguay, Perú y México.

 
*  *  *  *  *  *  *
Con la Asociación Red de Mujeres de Usaquén tuvimos la primera conversación para combinarlas ofertas diversidad de servicios con respaldo profesional propio, alineados a nuestra campaña Mujer visión 2030 23/10

*  *  *  *  *  *  *
Conocimos un nuevo espacio para el Empoderamiento de la Mujer Empresaria

*  *  *  *  *  *  *
Como integrantes del Grupo Semilla, participamos en la instalación de la B.E.L en Bogotá

Charla en la Uni Javeriana 16/10 – Talleres 19 y 20/10

*  *  *  *  *  *  *

Articulación Académico-Social (A17)


Interacciones por contactos del Prof. Alvaro Orozco
Dra. Lida Rodriguez González, Fiscal de la Fundación creSer humano y social -Funcredhus-
y la Prof. Marcela Garzón Posada, Directora de Areandina Virtual. 26/9

*  *  *  *  *  *  *
Celebramos el Día del Amor y la Amistad que organizó la Asociación Cristiana Femenina
de Bogotá, presidida por Cecilia Pachón. 25/9

*  *  *  *  *  *  *

Con organización a cargo de Cathy Ancathgel compartimos:
El panel Mujeres de Influencia con Carolina López G (Comercio Internacional, Consultora BID); Diana Bogotá (Presidente Ceinfes); Diana Pérez (ganadora del premio «Simona Amaya»); Marita Copes (Directora de Código R, experta en Objetivos de Desarrollo Sostenible); Luty Montoya, abogada, presidenta del Consejo Nacional de la Mujer; Martha Sofía Medina (Comunicadora Social, Espertaen RSE y directora de «Ser y Estar»)
-comentarios desde las imágenes-

Y un Taller AlaS para el empoderamiento femenino con base en la Autonomía Sustentable.
más comentarios desde la imagen – comentarios del evento en facebook

*  *  *  *  *  *

Anticipamos el *Sistema Acelerador Visión 2030* en los avances de Colombia, compartidos desde 2017.
La supervisión por idóneos esta en proceso. Los componentes se han distribuido en otras secciones.
También integra las elaboraciones colectivas frecuentes en esta red …

Antecedentes sin actualizar 2017-2018 – web anterior 

En Boyacá, vinculamos la Localización de los ODS y la Matriz Productiva,
convocando a referentes de todos los sectores …

* *  *  *  *  *  *

En Santader, registramos varias estrategias innovadoras, para articular en la implementación de los ODS.

(1) al video       (2) al pdf 

al pdf desde la imagen

* *  *  *  *  *  *
Acompañamos a Bancalimentos, en Boyacá y Cundinamarca

* *  *
En Ramiriquí, dificultades y contratiempos – en facebook

* *  *  *  *  *  *

En Santa Marta

* *  *  *  *  *  *

* *  *  *  *  *  *

* *  *  *  *  *  *

en facebook * en web (anterior)

* *  *  *  *  *  *

mas información  2017-2018 – web anterior 

Argentina

El Equipo Operativo

*  *  *  *  *  *  *  *

En adhesión al Día Internacional de las Cooperativas.
Daniel Sullca (Coopac los Andes) Presentación
«El Cooperativismo como herramienta del Poder Popular» EL CARACOL A.C. – Roberto Martínez Sánchez – MEXICO
La pedagogía de la solidaridad frente a la pedagogía del individualismo. Lic.: Eduardo H. Fontenla – ARGENTINA
El cooperativismo en tiempos de COVID-19, Danilo Córdova Cantero-PERÚ

*  *  *

Dos videos en adhesión al #6D lanzado en la COP 25 Madrid
Consumo R y Finanzas Éticas con enfoque en la vida cotidiana

Fortalecimiento Recíproco y Sistémico:
Conectividad – Continuidad – Contribución 

*  *  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *  *

Nudges 2020: empujoncitos para acelerar la Agenda 2030

Artistas medios de comunicación «per se» (video)

*  *  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *  *

*  *  *  *  *  *  *